目　次

編者の第一声　　關谷武司
はじめに─真の高大連携教育から見えてきたもの　　栗本嘉子
第1章　Information Analysis実践体験談　　中村良平
　1　「国際情報分析」合宿二日間のストーリー
　2　中学・高校の教員として、「国際情報分析」合宿にかける思い

第2章　なぜ、今「情報分析」なのか　　髙田裕彦
　1　情報、「正しく」読めていますか？
　　（1）昨今のコロナ騒動
　　（2）なぜこのようなことが起こるのか
　2　世界と日本人の情報の受け止め方
　3　コンテクストに依存した日本人のコミュニケーション
　4　ハイコンテクストvsローコンテクストなコミュニケーション
　5　今こそ情報分析力を身につけるべき理由

第3章　いかに情報分析力を鍛える─Information Analysis
5&5の理論的背景　　吉田夏帆
　1　情報が歪む可能性
　　（1）事象が情報として伝わるまでのプロセス
　　（2）ニュースを紐解いてみよう
　　—「大阪都構想」をめぐる一連の報道を事例に
　　（3）信頼できる情報とは何か
　2　情報分析方法
　　（1）情報分析の目的
　　（2）Information Analysisの5ステージ
　　（3）Information Analysisの5アクション

第4章　Information Analysis 5&5の実践例　　江嵜那留穂・吉田夏帆・安井志保美
　1　授業の全体的な流れ
　　（1）第1ラウンド：集中演習形式・特定課題分析
　　（2）第2ラウンド：完全反転学習形式・自由課題分析
　　（3）第3ラウンド：完全反転学習形式・情報発信体験
　2　第1ラウンド：集中演習形式・特定課題分析
　　（1）ステージ1：「課題の全体像の把握」
　　（2）ステージ2：「キーとなる情報の選択」
　　（3）ステージ3：「個別の情報の収集と分析」
　　（4）ステージ4：「個別の結果の統合」
　　（5）ステージ5：「最終判断に向けての考察」
　　（6）最終成果発表と今後の学びに向けて
　3　第2ラウンド：完全反転学習形式・自由課題分析
　　（1）事前準備
　　（2）授業外における探究活動
　　（3）授業内における分析結果発表
　4　第3ラウンド：完全反転学習形式・情報発信体験
　　（1）初めての情報操作
　　（2）インタビュー調査
　　（3）本気で取り組む受講生たち
　　（4）授業履修後の受講生たちのリアルな声

第5章　「評価」という理解促進の仕組み　　山田好一・關谷武司
　1　多重評価
　　（1）視聴者によるプレゼンテーションの評価
　　（2）分析グループ内の相互評価
　　（3）指導者による上記①と②の個人評価についてのメタ評価
　　（4）上記①と②を組み合わせたプレゼンテーションの個人評価
　2　評価のタイミング
　　（1）視聴者によるプレゼンテーションの評価
　　（2）分析グループ内の相互評価
　　（3）指導者による上記①と②の個人評価についてのメタ評価
　　（4）上記①と②を組み合わせたプレゼンテーションの個人評価
　　（5）第3ラウンドにおける評価

第6章　実践ガイドライン　　江嵜那留穂
　1　概略
　　（1）各人の役割
　　（2）場所・環境
　　（3）必要物品
　2　重要ポイント
　　（1）テーマ決め
　　（2）やる気にさせる導入
　　（3）ステージ1以降における能動的思考を促すためのポイント

第7章　知識基盤社会におけるInformation Analysis 5&5の価値　　關谷武司
　1　ついにきた「知の革命」
　　（1）知識崇拝主義の終焉
　　（2）グローバル化
　　（3）インターネットの威力
　　（4）知識基盤社会
　　（5）キー・コンピテンシー
　　（6）Education 2030
　　（7）日本ではSociety 5.0
　　（8）言語の壁が消失する⁉
　2　教育再考
　　（1）何を勉強しろというのか
　　（2）大学教育を考えるもう一つ重要な視点
　　（3）求められるのは具体的な提言
　　（4）どういう教育方法が必要なのか
　　（5）本質的でシステマティック
　3　最後に、もう一度、「いかなる教育」が必要なのか

おわりに代えて─編者の嘆き　　關谷武司
執筆者略歴
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